為進一步弘揚教育家精神，展示學校教師立德樹人、自信自強的精神風貌，發揮榜樣引領作用，激發廣大教師的職業榮譽感和工作熱情，學校推出“教師教學競賽獲獎教師風采展”專欄，集中展示近年來獲獎教師的先進事跡、教學理念及教學成果，為廣大教師提供一個相互學習、共同進步的平臺，激勵引導全校教師弘揚教育家精神，爭做新時代好教師，在教書育人的崗位上不斷創業績建新功，以實際行動向中華人民共和國成立75周年獻禮。
今天為大家介紹的是文化創意產業學院——鄭煜。
獲獎教師簡介
鄭煜，副教授，長春建筑學院文化創意產業學院經濟與文化管理系主任，吉林省電子商務學會理事，省級一流課程負責人，省級金課成員。主持省部級以上項目8項，參與國家藝術基金項目1項，發表學術論文十余篇，獲得國家實用新型專利1項，參與編寫教材2部。課程改革成果多次獲得省級以上獎項。
在教學創新方面，她屢獲殊榮，榮獲全國應用型課程改革創新獎、全國商科教育實踐教學大賽一等獎、吉林省高校課程思政教學優秀案例等。
作為導師，她指導學生參加各類競賽和創新活動，累計獲獎超過500項，其中包括32項國家級獎項。指導學生申報創業項目，成功獲批6項國家級項目，并輔導學生發表學術論文420篇。
課程簡介
“項目式”課程建設的由來
“項目式”課程建設的起源與發展始于2016年，隨著首屆中國互聯網+大學生創新創業大賽的啟動，我們認識到教育改革的重要性，特別是電商人才的培養。因此，《項目集訓營》課程應運而生，成為電子商務專業人才培養方案的一部分。針對地方院校電商專業教育與市場需求脫節的問題，本課程以“新文科”理念為指導，圍繞培養具有創新意識和服務能力的策劃技能型人才，依托互聯網+大賽和創業項目，注重學生高階能力的培養，逐步確立了“項目式”教學模式。
“項目式”課程的實施
（一）打破界限，組建“項目式”學習共同體
課程以“互聯網+”大賽為契機，通過創業項目推動團隊合作教學，打破了學校、專業和年級的界限。課程吸引了來自電子商務、文化產業、數字媒體、產品設計等專業的近百名學生，形成了跨專業、跨年級的教學梯隊，打造了一個以“項目式”學習為核心的共同體。由19名專業導師、21名跨專業導師、40名企業導師組成的聯合執教團隊，提供項目全周期的指導；26個實訓基地、4個電子商務行業協會支撐，實現職場實態全覆蓋，確保了教學資源的豐富性和實踐性。
（二）依托競賽，構建“項目式”教學模式
通過“項目調研——方案撰寫——項目執行——研討反饋——項目路演”的流程，結合線上理論學習，培養學生的創新創業精神、團隊協作能力和職業道德。采用翻轉課堂、課堂討論、案例分享等多元化教學方法，幫助學生建立正確的職業心態，提升獨立策劃和團隊協作能力。優質項目將被成果轉化、創業孵化或推薦參加專業競賽。
圖1 《項目集訓營》課程教學內容
（三）線上拓展，建立“項目式”動態資源
自2020年起，課程采用超星平臺進行線上線下混合教學，實現了移動學習、智能學習、泛在學習的發展。通過微信公眾號“鄭鄭有詞話電商”，建立了包含25個真實項目和8項競賽項目的動態資源庫，為教學提供了豐富的數字化資源，增強了課程的互動性和實效性。
圖2 鄭鄭有詞話電商微信公眾號發布的課程資源
創新舉措
（一）創新雙重人才培養環境
一是物理空間的創新，把課堂變身訓練營，實踐課堂因內容而選擇教室，可以是智慧教室、教師工作室、校外實踐基地等，打破了課堂界線；二是虛擬空間的創新，利用網絡、手機等新媒體資源，鏈接課余生活，用碎片時間學習，構建移動學習環境。如圖所示授課環境與場景。
（二）創新三重課程模式
一是凝煉出“產學研”動態立體化教學思維導圖；二是應用項目式教學+翻轉課堂，讓學生知曉課程的主題和重要性，使課程目標更加聚焦；三是課程結構形成雙向循環，課堂內教與學循環，課堂外學與用循環，搭建了優質的學習對話框架。
（三）創新多重評價體系
激活線下課堂，打造信息技術助力下的教學評價新模式，通過數據監測與分析，實現課堂智能管理；“層級式”評價，對《項目集訓營》里的學生實行過程性評價；以質性評價取代量化評價，不僅關注學生的分數，更要看學生學習的動機、行為習慣、意志品質等；組內差異化評價，開展小組內互評、組間互評、聯合執教團隊點評，實現評價主體多元化。
圖3 《項目集訓營》授課過程
創新成效
（一）課程建設成果顯著
課程秉承以學生為中心的教學理念，不斷深化教學改革，積累教學成果，已成為電子商務專業的典范課程，引領專業發展方向。課程團隊在多項教學競賽中取得優異成績，包括獲得省級線下一流課程認定、2022年全國應用型課程改革創新獎、省級金課榮譽，以及校級教學成果二等獎。此外，課程還榮獲第十六屆全國商科教育實踐教學大賽一等獎、吉林省高校課程思政教學優秀案例獎。在全國西浦教學創新大賽中斬獲三等獎兩次、優秀獎一次，在第三屆吉林省本科高校教師教學創新大賽中獲得三等獎兩次，在吉林省高等院校應用型教育微課教學比賽中榮獲二等獎。
圖4 獲獎榮譽展示
（二）學生創新創業能力得到顯著提升
課程有效對接了專業教育與產業需求、課程內容與職業標準、教師團隊與職場要求、學生素質與就業能力。自2017年起，課程成功獲批吉林省“大學生創新創業訓練計劃”項目10項，國家級項目5項。近年來，課程孵化出超過20個優質項目，如今日頭條自媒體“波哎白”、淘寶店鋪“十一點半才起”和跨境電商項目等。學生在各類競賽中表現優異，累計獲得國家級獎項12項，省級獎項500余項。此外，師生共同參與教研項目超過10項，進一步提升了學生的創新和創業能力。
圖5 學生真實項目介紹
圖6 學生獲獎榮譽展示
（三）課程理念與模式得到廣泛認可
先后與7家企業深度合作，22項真實項目入選“項目資源庫”。吉林廣電、長春日報、吉林日報、新華網、鳳凰網等多家主流媒體對此進行了報道，受到社會的廣泛關注。
圖7 課程資源矩陣
教師感言
電商專業是一個與時俱進、充滿創新活力的領域。作為電商教師，我們肩負著探索有效教學方法、培育優秀人才的重任，以滿足社會對新型電商人才的需求。教好書絕非易事，它要求我們在教學實踐中不斷總結、勇于創新，正如參與教師教學競賽時的體驗，從困惑到清晰，每一次的挑戰都促使我們不斷前進，這條道路如同“漫江碧透，百舸爭流”，充滿了激烈的競爭與嚴峻的挑戰。
榮獲教學競賽的諸多榮譽，我深感自豪。這些成就，離不開學校和學院的悉心培養與全力支持。學院對課程改革的堅定支持，為我搭建了創新與實踐的舞臺，我衷心感謝學校提供的培訓機會，那些精心打磨課程的時刻，已成為我珍貴的回憶。我還要向我的學生們致以最深的感謝，是他們對知識的渴求與熱情，激勵我不斷追求卓越。這份榮譽，是我們共同奮斗的結果，我將懷揣這份感激，繼續在教育的道路上勇往直前。
《論語·子罕》有云：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這句話深刻揭示了教育的獨特魅力，期待我們的教學團隊能夠持續創新，為社會輸送更多杰出的電商人才。
撰稿：文化創意產業學院、教師教學發展處 編輯：袁藝