本科教育教學審核評估是落實立德樹人根本任務、深化高等教育綜合改革的重要舉措，也是學校提升育人質量、推進內涵發展的關鍵契機。目前，學校新一輪審核評估工作已全面啟動，為了讓全校師生更好地理解、把握審核評估工作要求，現定期推送“本科教育教學審核評估應知應會”系列推文，帶領大家學習新一輪本科教育教學審核評估知識，準確把握審核評估內涵與重點，在全校形成“人人關心、人人知曉、人人參與”的濃厚氛圍，扎實推動以評促建、以評促改、以評促管、以評促強。
十一、新一輪審核評估指標體系的主要內容及特點有哪些？
評估指標體系分為兩類四種方案，第一類設一級指標4個、二級指標12個、審核重點38個；第二類設一級指標7個、二級指標27個、審核重點78個。具體特點如下：
一是分層分類設計指標體系。第一類評估少而精，適用于具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養一流拔尖創新人才，服務國家重大戰略需求的高校。第二類評估量大面廣，細分為3種，分別適用于以學術型人才培養為主的高校、以應用型人才培養為主的高校、首次參加審核評估的高校。
二是突出本科教育教學關鍵點。設置思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門數、優勢特色專業、學位論文（畢業設計）指導、學生管理與服務、學生參加社會實踐、畢業生發展、用人單位滿意度等審核重點，推動高校深化教育教學改革。
三是定性指標與定量指標結合。指標體系注重兜底線促發展，既體現國家意志，又給學校留足發展空間。模塊化設計定性指標，首次設置統一必選項、類型必選項、特色可選項、首評限選項，由高校根據要求和辦學實際自主選擇。增加定量指標，設置必選項和可選項，必選項對標國家底線要求，可選項引導高校辦出特色和水平。
四是監督高校辦學“紅線”問題。增設教師、學生出現思想政治、道德品質等負面問題能否及時發現和妥當處置情況，教材選用工作出現負面問題的處理情況等“負面清單”，加強對思政教育成效的審核評估。
十二、審核評估專家常用的考察方法有哪些？
專家常用的考察方法有6種：深度訪談、聽課看課、校內外考察走訪、文案審閱、問題診斷、溝通交流。
深度訪談。訪談形式以一對一訪談為主，訪談對象包括校領導、中層干部、教師、學生、用人單位以及離退休人員，訪談內容主要圍繞“五個度”進行。
聽課看課。目的是實地了解教師的教學水平、教學方法、教學內容與教學狀態，學生的聽課狀態，教材的選用，師生互動情況，實驗情況，現代化教學手段使用情況及效果，聽課看課的方式、時間由專家靈活掌握，可能聽一節完整的課，也可能只聽10分鐘，還可能專家不進教室查看學生到課、學習狀態、教師狀態等情況，一般每位專家聽課門數不少于3門。
校內外走訪考察。“走訪”是指對校內教學單位、職能部門，校外教學實習基地、用人單位的考察，著重看學校的中層、基層是如何做的，效果如何，是否能與學校的辦學定位和人才培養定位相適應，人才培養質量是否有保障，是否滿足學生成人、成才的需要。“考察”特指專家對學校的教學條件（教室、實驗實訓室、圖書館、體育場館、網絡中心等）能否滿足教學基本要求和課堂教學改革需要；食堂、宿舍等學生生活設施能否滿足學生生活需要進行的考察。專家還可以根據實際情況自主選擇考察場所。
文案審閱。專家對教學文檔、支撐材料、畢業論文（設計）、試卷、人才培養方案等材料進行查閱，每位專家須調閱2個以上專業的畢業論文（設計），不少于3門課程的試卷和試卷分析報告；對于畢業論文（設計）的查閱，主要考察選題來源、結合社會實際選題比例、指導教師資格和指導質量、答辯過程和環節、過程管理、論文質量等；對于試卷則是重點查閱試卷的出題質量、試卷分析、成績是否呈正態分布等方面，以反映學校的人才培養目標和專業教學水平。
問題診斷。一是對多種相關信息相互映證的兼聽并收法；二是考察一個專業（院系）人才培養全過程的主線貫穿法；三是對薄弱方面多渠道檢驗的弱項核實法；四是自上而下與自下而上相結合的上下貫通法。
溝通交流。針對不同的人員采用不同的交流方式和交流內容。做好與同組專家的溝通和交流，共享考察結果，增加考察信息量。
十三、新一輪審核評估倡導“質量共同體”理念的初衷和用意是什么？
新一輪審核評估的宗旨是“對國家負責、為學校服務”，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則，既保證對國家負責，守好底線，又體現為學校服務，旨在引導督促高校遵循高等教育規律和本科人才培養規律，聚焦本科教育教學質量全面提升。從本質上看，新一輪審核評估不是要給高校評出“優良中差”、劃分等級，而是通過評估機構、評估專家對學校進行“會診”，當好“醫生”和“教練”，發現學校真正的閃光點和存在的問題，服務學校高質量發展。
新一輪審核評估倡導“質量共同體”理念，強調為高校服務而非“貓鼠游戲”，參評高校、評估專家、評估機構形成一個質量共同體，圍繞提高本科教育教學質量同題共答，共同研究推進，這就要求學校以“平常心、正常態”看待評估，變“要我評”為“我要評”，堅持問題導向，直面自身短板，深挖影響高質量發展的體制機制因素，形成高質量“問題清單”。學校可就自評和他評中提出的問題與評估專家互動、研討，共商持續改進提升之策。
十四、學校第一次參加審核評估對學校發展有什么作用？
通過審核評估，有利于從合格評估的“形似”“達標”躍升到“神似”“達成”，促進高校找準高質量發展的短板和弱項；促進高校堅定辦學定位和方向；促進學校更加強化本科教學核心地位和教育教學改革創新，持續改善辦學條件；促進學校更好地落實立德樹人根本任務，樹牢人才培養中心地位；引導學校合理定位，內涵發展、特色發展、創新發展；推動高校建立健全質量保障體系，形成質量文化，為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
來源：評建工作辦公室
初審：龔大龍
復審：袁藝
終審：李英杰