本科教育教學審核評估是落實立德樹人根本任務、深化高等教育綜合改革的重要舉措，也是學校提升育人質量、推進內涵發展的關鍵契機。目前，學校新一輪審核評估工作已全面啟動，為了讓全校師生更好地理解、把握審核評估工作要求，現定期推送“本科教育教學審核評估應知應會”系列推文，帶領大家學習新一輪本科教育教學審核評估知識，準確把握審核評估內涵與重點，在全校形成“人人關心、人人知曉、人人參與”的濃厚氛圍，扎實推動以評促建、以評促改、以評促管、以評促強。

教育熱詞解讀

26.質量文化

2019 年教育部原部長陳寶生在“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會上提出打造“質量中國”必須建立自省、自律、自查、自糾的質量文化，隨后逐漸發展為自覺、自省、自律、自查、自糾的“五自”質量文化并被廣泛認同。質量文化是指高校內部所有成員在教育教學活動與管理服務中所形成的質量意識、質量態度、質量行為、質量價值的總和，也是以持續提升教育教學質量為目標的文化價值體系。

學校要健全教學質量保障體系，運用系統方法，依靠必要的組織結構，把學校各部門、各環節與教學質量有關的質量管理活動嚴密組織起來，將教學和信息反饋的整個過程中影響教學質量的一切因素控制起來，形成一個有明確任務、職責、權限，相互協調、相互促進的教學質量管理有機整體。學校要構建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質量文化，把其作為推動大學不斷前行、不斷超越的內生動力，將質量意識、質量標準、質量評價、質量管理等落實到教育教學各環節，內化為師生的共同價值追求和自覺行動。

27.第四次工業革命

第四次工業革命也稱為4IR或工業4.0，代表著當前通過智能技術在制造業和各行各業引起的一次變革，是21世紀發起的一場全新技術革命。這個概念最早出現在德國，旨在通過物聯信息系統將生產中的供應、制造、銷售信息數據化、智慧化，實現快速、有效、個人化的產品供應。第四次工業革命，將以人工智能、新材料技術、分子工程、石墨烯、虛擬現實、量子信息技術、可控核聚變、清潔能源以及生物技術等為技術突破口的工業革命。目前，對第四次工業革命所涉及到的關鍵技術或領域比較一致的看法包括9 個方面：物聯網技術、云計算、系統集成、自動駕駛技術、3D打印及制造技術、自動機器人、大數據、可靠性技術、網絡安全。

28.教育數字化

教育數字化是數字化技術在教育場景中的應用，以互聯網、物聯網為載體，以數據資源為關鍵要素，數字技術與教育要素深度融合，推動教育變革創新的過程，是開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新形勢的重要突破口。

29.教育數字化轉型

教育數字化轉型是持續地利用數字化、網絡化和智能化技術手段變革教育系統的復合性的動態發展過程。在這一過程中，應尊重教育活動的深刻性、豐富性和復雜性，以師生為中心，聚焦教育教學主業，運用人工智能、大數據等智能技術賦能教育理念、教學場景、教學模式、教學技能和評價方式等，開展深入變革，全面提升育人質量，持續促進優質教育的均衡發展。總之，智能時代的教育數字化轉型是一場教育領域的系統性、根本性變革，是智能時代教育適應信息化技術發展的必然要求。

30.智慧校園

智慧校園即智慧化的校園，也指按智慧化標準進行的校園建設，國家標準GB/T36342《智慧校園總體框架》中對智慧校園的標準定義是：物理空間和信息空間的有機銜接，使任何人、任何時間、任何地點都能便捷的獲取資源和服務。它是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，這個一體化環境以各種應用服務系統為載體,將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。智慧校園的三個核心的特征:一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務;二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現互聯和協作;三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。

來源：評建工作辦公室

初審：龔大龍

復審：袁藝

終審：李英杰